Багирян Венера Борисовна

учитель информатики высшей категории

МОУ гимназия г.Сосновка
Вятскополянского района Кировской области

 Формирование информационной культуры учащихся через использование педагогических технологий на основе
информационно-коммуникационных средств

    Одним из приоритетных направлений Программы развития  является информатизация учебного процесса, что соответствует  одной из главных задач модернизации российского образования - формированию информационной культуры учащихся.

Для меня важно, чтобы с первых уроков мои ученики поняли, что они живут в новом «информационном обществе».  Активность, критический характер мышления, открытость всему новому и умение в нем ориентироваться, коммуникативные навыки, умение пользоваться информационными ресурсами для решения жизненно-значимых задач – вот характерные черты человека нового «информационного общества». Какова же роль учителя информатики, моя роль, в формировании человека нового информационного века? Как учителю  научить ребенка выбирать свои информационные маршруты? Как формировать и развивать информационную культуру детей?  Накопленный мной педагогический опыт, частично представленный в этой статье,  помогает мне решать основную задачу - выполнять социальный заказ современного общества: формировать ключевые компетентности, обеспечивающие переход от компьютерной грамотности к информационной культуре личности.

На пути реализации этой задачи я столкнулась с целым рядом
 трудностей и противоречий:

•  недостаточная разработанность и многообразие,  нередко противоречащих друг другу методик преподавания информатики 

•   большой объём учебного материала и недостаточное количество часов информатики  в учебном плане гимназии;
•   неумение  большинства учащихся работать самостоятельно.

Для решения этих проблем из всего многообразия педагогических технологий и методов мною выбраны и внедряются следующие:

·        технология дифференцированного обучения;

·        технология направленного проектного обучения;

·        модульная технология;

·        интернет - технологии;

· организация и проведение совместно с учителями-предметниками  уроков с применением ИКТ;

·  вовлечение учащихся во внеурочную деятельность с применением ИКТ.

Новизна опыта состоит:

1.   в мониторинге входных знаний и умений;

2.   в мониторинге достижений учащихся по всем компонентам ИКТ - грамотности (ИКТ–компетентность - уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ–грамотности для решения возникающих вопросов в
 учебной и иной деятельности):

3.            в модульном построении курса информатики.

4.            в использовании ИКТ образовательного назначения;

5.            в использовании технологии направленного проектирования;

6.            в использовании в качестве дидактического материала работ учащихся;

7.            в интеграции информатики с другими дисциплинами.

Технология опыта работы:

Знания и умения по информатике, как и по любому школьному предмету, учащийся приобретает не только на уроках, но особо ощутимо это именно в школьной информатике. Одни учащиеся имеют компьютеры дома, владеют первичными навыками работы на ПК, работают в прикладных программах, другие изучали основы программирования в кружках учреждений дополнительного образования, третьи никогда не пользовались компьютером, не знакомы с азами программирования. Поэтому на первый план выходит проблема обучения информатике в условиях разного уровня входных знаний и умений по информатике. С целью разрешения данной проблемы с 2001-2002 уч. года на первом уроке по информатике в 10-х классах, а с 2007-2008 уч. года в 8-х (т.к. Базовый курс стал преподаваться с 8-го класса)  проводится мониторинг входных знаний и умений по предмету.

Результаты этого мониторинга позволяют мне:

• по соответствующим темам подготовить модули учебного материала и электронные средства обучения, включая Интернет – технологии, для самостоятельной подготовки учащихся, уже имеющих некоторые  знания и умения по этим темам;
• разработать практические и контрольные задания разного уровня сложности;  
• выбрать из числа учащихся консультантов в учебных группах.

Диагностика мотивации деятельности учащихся на уроке при использовании технологии деятельностного подхода

      На уроках информатики я достаточно часто использую технологии деятельностного  подхода, при которых создаются условия для самостоятельного «открытия»  знаний детьми. Так, в 11 классе при изучении темы «Сайтостроение» ученики имеют возможность не только понять язык разметки гипертекста, но и самостоятельно создать сайт.  Благодаря подобранным мною электронным пособиям ученик самостоятельно выстраивает  собственную образовательную траекторию.  Каждый урок соответствует той или иной Интернет - страничке сайта с гипертекстом. Применяя удобную навигацию по сайту, ученик может вернуться к любой части урока и в любой момент проверить в виртуальном «зачетном классе с ключами и подсказками» точность своего выбора. 

         При проведении итогового  контроля  по всему курсу информатики в 11х классах за 2006-2007 уч. год  мною впервые был проведён мониторинг умений и навыков учащихся по всем компонентам  ИКТ- грамотности:

•  доступ к информации — умение собирать и/или извлекать информацию
  (задание:  найти и открыть сообщение электронной почты с заданием от учителя   в ящике входящих писем);
• управление информацией — умение применять существующую схему организации или классификации
  (задание: найти, используя поисковые системы информацию о продаже лазерных принтеров, организовать данные о соответствующем товаре в электронной таблице на своём ПК);
•  интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию;
  (задание: проанализируйте соотношение качество-цена, проведите оптимальный отбор  данных);
•    оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации
  (задание:  принять решение, какой принтер целесообразно заказать через Интернет–магазин, основываясь на информации сайтов продавцов);
•     создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее.
   (задание: представить свои рекомендации по решению вопроса покупки принтера в тестовом формате с размещением изображения товара);
• сообщение информации  - способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ

(задание: заархивируйте созданное сообщение и отправьте по E- mail учителю)

Заключение

Считаю, что формирование информационной культуры учащихся не может ограничиться рамками учебной и проектной деятельности, необходимо создание единого информационного пространства школы. Над этой проблемой я активно работаю в настоящее время совместно с администрацией гимназии

В роли учителя информатики я чувствую на себе большую ответственность за то, насколько хорошо дети, оканчивая школу, владеют современными информационными и коммуникационными технологиями. Стараюсь делать всё, чтобы, уезжая учиться в большие города, мои ученики не чувствовали себя людьми из «глубинки», а смогли успешно продолжать обучение, жить и работать в информационном обществе

Использованная литература:

1. Бешенкова С.А., Прытко Н.Н., Матвеева Н.В., Нурова Н.А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики // Информатика и образование. - 2000. - №4.
2.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. - М., 2000.
3. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. - 2005. - №1.
4. Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность» // Информатика и образование. - 2001. - №№3,8.

Полная версия статьи